.什么是良好的教育呢？也许我有难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。
2.良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。
3．教育学要赢得尊严，就必须建立自己的学术规范，形成自己独立的学术品格，实现从思想向学术的提升。当前，教育学要健康发展有待于克服以下两个较为普遍存在的问题：一是从其他学科领域或其他理论来关照教育者，而真正对教育的理解很少，往往是头重脚轻，虎头蛇尾；二是教育学领域内学科壁垒森严。教育学要赢得尊严，就必须真切地关注真实的问题。
4.教师对学生的成长负有道义上的责任。学生是具有极大可塑性的个体，他们最需要受教育也是最好受教育；教师相对于学生而言是闻道在先，教师在学校里肩负着帮助学生啬他们的自无价值感和追求成功的责任。
建基于价值引导与自主建构相的教育，从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特的彰显；从师生共同活动的角度来说是经验的共享、视界的融全与灵魂的感召。
5.在学校教育中，我们非常严重的不足就是，我们的教师很少从学生的需要、兴趣组织学习内容，很少关注学生在学习过程中的感受，很少关注每一个学生的现实处境。对待学生的态度，在很大程度上，能够折射出教师的人格修养，正如一个社会怎样对待处境最为不利的群体，能够反映出一个社会的文明程度一样。
6.主体性道德人格，即独立、理性、自为、自由的道德人格，用描述性话语来说，就是处变不惊、清醒从容、有所执着、敢于担待的道德人格。它表达的是一种价值理想和在应然的意义上对道德教育所作的价值追求。
7．一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾的人。
8.教师的专业成熟包括这样三个方面的内容：专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和整体的、和谐的眼光看待教育性活动；专业品质——建基于教育理想与信念、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范；专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。
9.广大教师、特别是优秀教师需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学习选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备辽些素质，人类才能拥有更加美好的未来。
10.“教学”是指教师引起的、维持或促进的学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有四个方面：一是引起学生学习的意向，唤醒学生的学习需要；二是与学生就教学所要达到的目标达成共识；三是规划学生领域和提供必要的课程资源，扬提示或展示学生所需要的内容；四是采用便于学生理解、最能调动学生主动性的方式。
11.教育必须以学生的发展为本。为此，我们今天必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。